Географія.Природознавство.Школа(різне)

Географія.Природознавство.Школа(різне)
Географія.Природознавство.Школа(різне)

Загальна кількість переглядів сторінки

Авторські розробки з географії, природознавства та інших предметів. Розробки з різних питань шкільного життя

Архів блогу

неділю, 28 грудня 2014 р.

Апеляційна робота за І семестр з географії в 6 класі

Коригуюча робота за І семестр учня  (учениці )
6 - ____ класу ____________     ________________
 18 запитань  (2/3 бали) за тематичними запитаннями підручника В.М. Бойко, С.В. Міхелі
Теми «Вступ» та «Розвиток географічних знань»
1. Пригадайте, що в перекладі з грецької означає слово «географія»: а) наука  б) землеопис в) природа г) Земля
2. Укажіть, який метод вивчення полягає у відрядженні групи людей для дослідження групи людей для дослідження певних об’єктів чи явищ на місцевості: а)історичний б)експедиційний в)картографічний г) аерокосмічний
3. Назвіть, коли Клавдієм Птоломеєм була складена одна з найдавніших географічних карт, що дійшла до наших днів: а) ІІ ст. б) ІІ ст. до н.е. в) ІІІ ст. до н.е. г) 1492 р.
4. Назвіть мореплавця, який першим здійснив навколосвітнє плавання: а)Фернан Магеллан б)Юрій Лисянський в)Христофор Колумб г)Джеймс Кук
5. Зазначте, яке твердження є правильним: а) Європа - материк  б) Європа - континент в) Європа – частина світу  г) Європа – країна світу
6. Установіть відповідність (впишіть в кінці над лініями) відповідні літери між географічною подією і роком, коли вона відбулася: 1) відкриття Америки_____  2) завершення першого навколосвітнього плавання____  3) досягнення берегів Австралії європейцями___  4) відкриття Антарктиди____   
а)1606 б) 1492 в) 1911 г)1820 д)1522
Тема «Земля на плані та карті»
1. Назвіть, який напрямок указує Полярна зоря: а) на південь  б) на північ в) на схід г) на захід
2. Укажіть, у якому напрямку туристам слід повертатися тією самою дорогою, якщо вони вирушили в похід на північний захід: а) північно-східному б) північно-західному в) південно-східному г) південно-західному
3. Укажіть і намалюйте, яким знаком на плані зображують луки (ст.69 підручника): а) __________ б) _________  в) _________г) ___________
4. З’ясуйте, який числовий масштаб відповідає іменованому в 1см 500м: а)1:500 б)1:5000 в)1:50000        г) 1:500000
5. Зазначте , який об’єкт є початком для відліку географічної довготи: а) екватор  б) нульовий меридіан  в) північний полюс г) південний тропік
6. З’ясуйте, яка паралель найдовша: а) 80о  б) 60о  в) 40о  г) 0о 
Тема «Літосфера»
1. Укажіть об’єкти, під якими земна кора має найменшу потужність: а) океани  б) низовини в) височини г) гори
2. Назвіть явище, що НЕ пов’язане з вулканізмом і після вулканічними явищами: а) гарячі джерела б) утворення печер в) гейзери г) виливи магми
3. Укажіть, де використовуються лінії горизонталей: а) форми рельєфу б) річки в) корисні копалини г) ліси
4. Як називається найвища вершина світу: а) Говерла б) Гімалаї в) Джомолунгма г) Кіліманджаро
5. Назвіть процес, що НЕ належить до зовнішніх: а) робота вітру  б) вулканізм  в) робота води г) вивітрювання
6. З’ясуйте, що є продовженням материка під водою океанів: а) шельф  б) ложе океану  в) серединно-океанічний хребет  г) глибоководний жолоб


суботу, 6 грудня 2014 р.

Географія-6клас-2014-Конспекти уроків

Див. на цьому ж блозі http://oleksportugalski.blogspot.com/2014/09/6.html
Продубльовано з іншим заголовком, оскільки заголовок публікації для пошуку користувачами, очевидно, був явно не найкращим для пошуку в Інтернеті, що видно з моєї панелі управління блогом в порівнянні з аналогічними публікаціями

середу, 3 грудня 2014 р.

Міжпредметні зв'язки у природознавстві

Міжпредметні зв'язки у природознавстві (частина матеріалу)
1. Міжпредметні пізнавальні завдання.
Курс природознавства у 5 –му класі один з найбільш показових в частині міжпредметних зв’язків. При цьому явно прослідковуються три види інтеграції: спадкоємна (пов’язана  з курсами початкової школи), синхронна (пов’язана з курсами у 5-му класі) та випереджальна (переважно курси 6-9 класів). Ще в початковій школі в різних курсах (читання, образотворчого мистецтва, художньої праці) фігурують поняття «природа», «предмети та явища живої і неживої природи», «пори року», «рослини», «тварини» тощо. Міжпредметний характер мають також загальнонавчальні вміння і навички. Наприклад, при складанні конспектів уроку в 5 класі ще багато учнів креслять стовпчики і рядки таблиць з помилками, мають проблеми у вмінні працювати з підручником, орфографією, каліграфією тощо. Випереджальний вид міжпредметної  інтеграції з курсами фізики, хімії, астрономії, біології, географії та екології мають теми «Тіла, речовини та явища навколо нас», «Всесвіт», «Земля як планета», «Планета Земля як  середовище життя організмів», «Людина на планеті Земля». На відміну від курсів природознавства в початковій школи,  курс природознавства 5 класу оперує чіткими науковими поняттями з курсів вказаних предметів, які є першими сходинками для поглибленого вивчення цих предметів в 6-9 класах.
Міжпредметний характер в частині змісту має також вивчення окремих тем та виконання окремих завдань. Наприклад, при вивченні теми «Видатні вчені-натуралісти» використовуються історичні дані-згадуються вчені з їхніми країнами походження та біографічними даними. При виконанні міні-проектів по окремим темам учням дозволяється виконувати роботи у вигляді комп’ютерних презентацій, для чого вже треба мати достатні знання і вміння з курсу інформатики 5 класу.
Використовуються в завданнях по окремих темах, пов’язаних з географією, також контурні карти, з астрономією - схематичні зображення.
2. Використання методів наукового пізнання, спостереження, моделювання, теоретичний аналіз і творче узагальнення.
         При вивченні теми «Методи вивчення природи» в курсі природознавства вводяться поняття «метод», «спостереження», «експеримент», «вимірювання», «еталон». Елементи теоретичного аналізу наявні в ході теоретичного пояснення тем, завдань практичних робіт, у висновках за результатами практичних робіт. Творче узагальнення може бути більш розкритим в ході виконання програмних міні-проектів.
3. Розвиток творчої уяви.
Розвиток творчої уяви учнів можна досягати  різними прийомами синтезування творчої уяви.
1. Аглютинація-поєднання, здавалось, непоєднуваних частин, якостей в одне ціле.
2. Аналогія – створення нового за схожістю з відомим.
3. Акцентування – підкреслення , загострення окремих ознак.
4. Гіперболізація – збільшення або зменшення предметів та їхніх частин.
5. Схематизація – прийом, при якому окремі уявлення стають більш чіткими, а відмінності згладжуються.
6. Типізація – виділення істотного, повторювального в однорідних образах.
7. Реконструкція – створення образів уяви, коли за певною ознакою «домислюється» цілісний образ.
Таких прийомів багато, особливо з методик філології

4. Блок-схема «Міжпредметні зв’язки природознавства з іншими предметами».


Вітаю відвідувачів блогу

Матеріали блогу допоможуть вчителям і учням.Частина з них є фактично посібниками для вчителів, частину можуть використовувати учні. Можливі дрібні помилки чи дрібні недоробки, які будуть коригуватися при повторному читанні. Прохання дотримуватися авторських прав і у разі публічного використання матеріалів блогу робити посилання на назву блогу і автора. Якщо ви тут вперше і не можете зорієнтуватися, переходьте на головну сторінку, а на ній є також архів блогу. Користуйтеся також чорними трикутниками в архіві для орієнтації по сторінках.

Прихильники