Природознавство-5клас-конспекти

Тут будуть надруковані конспекти уроків з природознавства в 5 класі. Також на цьому блозі є конспекти для 6 класу.Конспекти не редаговані
ПРИ 5 БМ 1-2
УМ. Вступ. Поняття про природу. Місце людини про природу. Місце людини в природі, довкіллі. Вивчення природи людиною. Значення знань про природу в житті та діяльності людини
Мета: формувати уявлення учнів про природу, про місце людини в ній, ознайомити учнів із методами її дослідження ( спостереження, вимірювання, експеримент), розглянути прилади, за допомогою яких учні будуть спостерігати за природними явищами, обґрунтувати цінність знань з природознавства для людини.
Унаочнення: фізична карта півкуль, атласи, підручники, зошити
І. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ
Учитель знайомить із назвою курсу, повідомляє, що необхідно мати на уроці. Учні підписують робочі зошити.
ІІ. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ І УМІНЬ УЧНІВ.
Бесіда з класом про те, що учні вивчали про природу в молодших класах. Природа – це все, що нас оточує, а також ми самі; природу поділяють на живу (мал.1) і неживу (мал.2). Природознавство – комплексна наука про природу. Довкілля – це навколишній світ, в якому живе людина
ІІІ. МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ТА ПІЗНАВАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ УЧНІВ.
Світ , в якому ми живемо , цікавий і різноманітний. Тисячі років люди намагалися властивості речовин, описати різноманітні природні тіла. Найбільших успіхів у цьому досягали вчені, які розмежували у природознавстві виділили окремі науки: астрономія, біологія, географія, фізика, хімія. На уроках природознавства ми будемо теж робити невеликі відкриття для себе.
ІV. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ
1. Кроки до пізнання природи (ст. 5-6): спостереження, порівняння, створення пристроїв та приладів, експеримент
2. Людина – частина природи ( ст. 7).
V. ЗАКРІПЛЕННЯ ВИВЧЕНОГО МАТЕРІАЛУ
1. Зчитування учнями підсумків на ст. 7.
2. Вчитель допомагає учням правильно за однаковим зразком підписати титульну сторінку і форзац робочого зошита.
3. Виконання завдань на ст. 6-7 робочого зошита.
ЗП. Характеристики тіла
Мета: Ознайомити учнів з тілами, що оточують людину; узагальнити знання про природні і штучні, живі і неживі тіла, навчити визначати характеристики тіл.
І. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ
ІІ.АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ
Погляньте навколо себе та назвіть те, що ви побачили. Тіло – все живе та неживе, що створено природою або створила людина.
ІІІ. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ
1. Тіла складаються з різних речовин.
2.Тіла мають різну форму.
3.У тіл різна маса.
4. Тіла відрізняються об’ємом, які вони займають.
5. Тіла мають різну густину ( в робочому зошиті – щільність).
6. Колір у тіл різний.
7.Тіла відрізняються розмірами.
8. Пояснення матеріалу підручника на ст. 9-11, демонстрація дослідів, подібних до тих, що в підручнику.
ІV. ЗАКРІПЛЕННЯ ВИВЧЕНОГО МАТЕРІАЛУ
1. Зчитування учнями підсумків на ст. 11.
2. Виконання завдань на ст. 8-9 робочого зошита
АП. Практична робота №1 «Визначення маси та розмірів різних тіл»
Мета: Навчитися користуватись вимірювальними прикладами і визначати за їх допомогою масу та розміри тіл
Унаочнення: зошити, підручники, гумка, мірний посуд, терези, важки, лінійка.
І. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ
Психологічний настрій учнів на подальшу продуктивну працю. Учитель знайомить із темою та метою практичної роботи, зошитами із завданнями цієї роботи на ст. 8.
ІІ.АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ
Бесіда з учнями і виявлення рівня володіння опорних понять, присутніх у тексті роботи
ІІІ.МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ
Учитель пояснює, що всі учні за виконання і оформлення роботи в зошиті отримають першу оцінку в журналі.
ІV. ВИКОНАННЯ ПРАКТИЧНОЇ РОБОТИ.
1. Хід роботи – відповідно до завдань на ст. 8 зошита. Вчитель перевіряє учням у виконанні окремих завдань.
2. Учні здійснюють в ході роботи взаємоперевірку і взаємодопомогу.
3. Учні записують в зошиті висновок за результатами роботи.
4. Зошити здаються на перевірку виконаної практичної роботи, а також вибіркової перевірки інших завдань протягом уроку.
Д. з.: ст.4-7
§1, закінчити виконання роботи №1 (окремим учням
ПРИ 5 БМ 3-4
ЗП. З чого утворені тіла ( з речовин )
Мета: пояснити учням, з чого утворені тіла, чому тіл більше, ніж речовин.
Унаочнення: підручники, зошити, різноманітні предмети
І. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ
Учитель перевіряє готовність учнів до уроку.
ІІ. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ І УМІНЬ УЧНІВ.
Актуалізація чуттєвого досвіду: погляньте навколо себе та назвіть, що бачите...Все це з погляду науки – тіла. Перевірка домашнього завдання (письмовий тест).
1. З природознавства утворилися такі науки: а) математика б) хімія в) біологія г) фізкультура
2. З природознавства утворилися такі науки: а) геометрія б) географія в) астрономія г) астрономія г) алгебра е) фізика
3. Вивчення природи починають з ________________, закінчують _________________
4. Довжину тіла вимірюють в (підкреслити): а) м2 б) м3 в) м г) кг
5. Об’єм тіла неправильної форми вимірюють: а) зважуванням на терезах б) зануренням в мірний посуд
в) підрахунком густини
6. Тіла в природі: а) всі живі б) всі неживі в) живі і неживі
ІІІ. МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ТА ПІЗНАВАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ УЧНІВ.
Всі тіла у природі складаються з речовин, про деякі з них ми почуємо на уроці, також ми зрозуміємо, чому тіл більш , ніж тіл...
ІV. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ
Бесіда з використанням підручника - §2 ( розділи 1 і 2) та робочим зошитом.
1. Речовина – все те, що входить до складу тіла .
2. Тіл більше, ніж речовин тому, що тіло може складатися з різних речовин або навіть різні тіла можуть бути з однакових речовин
V. ЗАКРІПЛЕННЯ ВИВЧЕНОГО МАТЕРІАЛУ
Виконання завдань 1-3 на ст. 10 робочого зошита.
ЗП. Речовини та їхній склад
Мета: ознайомити учнів із різноманітністю речовин,їхнім складом; дати елементарне поняття про будову атомів, молекул та явище дифузії.
Унаочнення: підручники, зошити, склянки з водою, марганцівка
І. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ
ІІ.АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ
Кожне тіло утворене з певних великих або малих частин, як будинок з цеглин. Але ці частини дуже малі.
ІІІ. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ
1. Атоми – це найдрібніші частини тіл.
2. Хімічний елемент – це атоми одного виду ( ст. 14 підручника ).
3. Молекула - це найменша частинка речовини, що має її властивості і утворена певними атомами.
4. Дифузія – це проникнення молекул однієї речовини у проміжки між найменшими складовими іншої речовини. Пояснення мал. 9 на ст. 15 підручника.
ІV. ЗАКРІПЛЕННЯ ВИВЧЕНОГО МАТЕРІАЛУ
1. Зчитування учнями підсумків на ст. 16.
2. Виконання завдань 4-10 на ст. 11 робочого зошита
ЗП. Стани речовин.
Мета: ознайомити учнів з тим, за яких умов одна і та сама речовина може перебувати у різних агрегатних станах.
Унаочнення: зошити, підручники.
І. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ
Психологічний настрій учнів на подальшу продуктивну працю. Учитель знайомить із темою та метою міні-модуля.
ІІ.АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ
Виконання завдання 1 на ст.12 зошита.
ІІІ.МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ
Як і живі істоти, молекули рухаються...
ІV. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ
1. Речовини можуть перебувати у твердому , рідкому чи газоподібному станах, які називаються агрегатними - §3.
2. Агрегатний стан речовини можна змінити – ст.18-19 підручника.
ІV. ЗАКРІПЛЕННЯ ВИВЧЕНОГО МАТЕРІАЛУ
1. Зчитування учнями підсумків на ст. 19.
2. Виконання завдань 2-8 на ст. 12-13 робочого зошита
Д. з.: §2, завдання на ст.10-11 РЗ
§3, завдання на ст. 12-13 РЗ
ПРИ 5 БМ 5-6
ЗП. Прості і складні речовини
Мета: пояснити учням, з чого утворені тіла, чому тіл більше, ніж речовин.
Унаочнення: підручники, зошити, різноманітні предмети
І. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ
Учитель перевіряє готовність учнів до уроку.
ІІ. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ І УМІНЬ УЧНІВ.
Актуалізація чуттєвого досвіду: погляньте навколо себе та назвіть, що бачите...Все це з погляду науки – тіла.
ІІІ. МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ТА ПІЗНАВАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ УЧНІВ.
Всі тіла у природі складаються з речовин, про деякі з них ми почуємо на уроці, також ми зрозуміємо, чому тіл більш , ніж тіл...
ІV. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ
Бесіда з використанням підручника - §2 ( розділи 1 і 2) та робочим зошитом.
1. Речовина – все те, що входить до складу тіла .
2. Тіл більше, ніж речовин тому, що тіло може складатися з різних речовин або навіть різні тіла можуть бути з однакових речовин
V. ЗАКРІПЛЕННЯ ВИВЧЕНОГО МАТЕРІАЛУ
Виконання завдань 1-3 на ст. 10 робочого зошита.
ЗП. Чисті речовини та суміші.
Мета: ознайомити учнів із різноманітністю речовин,їхнім складом; дати елементарне поняття про будову атомів, молекул та явище дифузії.
Унаочнення: підручники, зошити, склянки з водою, марганцівка
І. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ
ІІ.АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ
Кожне тіло утворене з певних великих або малих частин, як будинок з цеглин. Але ці частини дуже малі.
ІІІ. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ
1. Атоми – це найдрібніші частини тіл.
2. Хімічний елемент – це атоми одного виду ( ст. 14 підручника ).
3. Молекула - це найменша частинка речовини, що має її властивості і утворена певними атомами.
4. Дифузія – це проникнення молекул однієї речовини у проміжки між найменшими складовими іншої речовини. Пояснення мал. 9 на ст. 15 підручника.
ІV. ЗАКРІПЛЕННЯ ВИВЧЕНОГО МАТЕРІАЛУ
1. Зчитування учнями підсумків на ст. 16.
2. Виконання завдань 4-10 на ст. 11 робочого зошита
ЗП. Повітря – суміш газів.
Мета: ознайомити учнів з тим, за яких умов одна і та сама речовина може перебувати у різних агрегатних станах.
Унаочнення: зошити, підручники.
І. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ
Психологічний настрій учнів на подальшу продуктивну працю. Учитель знайомить із темою та метою міні-модуля.
ІІ.АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ
Виконання завдання 1 на ст.12 зошита.
ІІІ.МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ
Як і живі істоти, молекули рухаються...
ІV. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ
1. Речовини можуть перебувати у твердому , рідкому чи газоподібному станах, які називаються агрегатними - §3.
2. Агрегатний стан речовини можна змінити – ст.18-19 підручника.
ІV. ЗАКРІПЛЕННЯ ВИВЧЕНОГО МАТЕРІАЛУ
1. Зчитування учнями підсумків на ст. 19.
2. Виконання завдань 2-8 на ст. 12-13 робочого зошита
Д. з.: §2, завдання на ст.10-11 РЗ
§3, завдання на ст. 12-13 РЗ
Перевірка вивчення домашнього завдання - § 2,3
1. Тіла складаються з: а) повітря б) тільки з органічних речовин в)речовин г)тільки з неорганічних речовин
2. На світі більше: а)більше речовин б) більше тіл в)приблизно однаково
3. Атомів у світі : а) 90 б) 100 в) 110
4. Найбільше на Землі такого хімічного елементу: а) Ферум б) Нітроген в) Оксиген
5. Найменша частина речовини: а)атом б) молекула в) електрон
6. При дифузії рухаються між іншими частинками: а) молекули б) атоми в) хімічні елементи
7. Найщільніше розташовані молекули в: а) в газах б) в рідинах в) в твердих речовинах
8. Нагрівання розчинів дифузію: а) збільшує б) зменшує в) не впливає на дифузію
9. Рідини перетворюються на газ: а) при температурі вище 0оС б) при температурі вище 100оС в) при різних температурах
10. В природний газ, який не має запаху, на газових станціях підмішують незначну кількість пахучої речовини, яка називається одорант, для: а) для приємного запаху б) для виявлення витоків газу, що важливо для безпеки в) для кращого горіння
11. Пара – це: а) крапельки води б) газ в) повітря
12. При палінні цигарок виділяються: а) кисень б) повітря в) отруйні гази
Перевірка вивчення домашнього завдання - § 2,3
1. Тіла складаються з: а) повітря б) тільки з органічних речовин в)речовин г)тільки з неорганічних речовин
2. На світі більше: а)більше речовин б) більше тіл в)приблизно однаково
3. Атомів у світі : а) 90 б) 100 в) 110
4. Найбільше на Землі такого хімічного елементу: а) Ферум б) Нітроген в) Оксиген
5. Найменша частина речовини: а)атом б) молекула в) електрон
6. При дифузії рухаються між іншими частинками: а) молекули б) атоми в) хімічні елементи
7. Найщільніше розташовані молекули в: а) в газах б) в рідинах в) в твердих речовинах
8. Нагрівання розчинів дифузію: а) збільшує б) зменшує в) не впливає на дифузію
9. Рідини перетворюються на газ: а) при температурі вище 0оС б) при температурі вище 100оС в) при різних температурах
10. В природний газ, який не має запаху, на газових станціях підмішують незначну кількість пахучої речовини, яка називається одорант, для: а) для приємного запаху б) для виявлення витоків газу, що важливо для безпеки в) для кращого горіння
11. Пара – це: а) крапельки води б) газ в) повітря
12. При палінні цигарок виділяються: а) кисень б) повітря в) отруйні гази
Перевірка вивчення домашнього завдання - § 2,3
1. Тіла складаються з: а) повітря б) тільки з органічних речовин в)речовин г)тільки з неорганічних речовин
2. На світі більше: а)більше речовин б) більше тіл в)приблизно однаково
3. Атомів у світі : а) 90 б) 100 в) 110
4. Найбільше на Землі такого хімічного елементу: а) Ферум б) Нітроген в) Оксиген
5. Найменша частина речовини: а)атом б) молекула в) електрон
6. При дифузії рухаються між іншими частинками: а) молекули б) атоми в) хімічні елементи
7. Найщільніше розташовані молекули в: а) в газах б) в рідинах в) в твердих речовинах
8. Нагрівання розчинів дифузію: а) збільшує б) зменшує в) не впливає на дифузію
9. Рідини перетворюються на газ: а) при температурі вище 0оС б) при температурі вище 100оС в) при різних температурах
10. В природний газ, який не має запаху, на газових станціях підмішують незначну кількість пахучої речовини, яка називається одорант, для: а) для приємного запаху б) для виявлення витоків газу, що важливо для безпеки в) для кращого горіння
11. Пара – це: а) крапельки води б) газ в) повітря
12. При палінні цигарок виділяються: а) кисень б) повітря в) отруйні гази
Перевірка вивчення домашнього завдання - § 2,3
1. Тіла складаються з: а) повітря б) тільки з органічних речовин в)речовин г)тільки з неорганічних речовин
2. На світі більше: а)більше речовин б) більше тіл в)приблизно однаково
3. Атомів у світі : а) 90 б) 100 в) 110
4. Найбільше на Землі такого хімічного елементу: а) Ферум б) Нітроген в) Оксиген
5. Найменша частина речовини: а)атом б) молекула в) електрон
6. При дифузії рухаються між іншими частинками: а) молекули б) атоми в) хімічні елементи
7. Найщільніше розташовані молекули в: а) в газах б) в рідинах в) в твердих речовинах
8. Нагрівання розчинів дифузію: а) збільшує б) зменшує в) не впливає на дифузію
9. Рідини перетворюються на газ: а) при температурі вище 0оС б) при температурі вище 100оС в) при різних температурах
10. В природний газ, який не має запаху, на газових станціях підмішують незначну кількість пахучої речовини, яка називається одорант, для: а) для приємного запаху б) для виявлення витоків газу, що важливо для безпеки в) для кращого горіння
11. Пара – це: а) крапельки води б) газ в) повітря
12. При палінні цигарок виділяються: а) кисень б) повітря в) отруйні гази
ПРИ 5 БМ 7-8
ЗП. Вода – найпоширеніша речовина на Землі. Здатність води розчиняти речовини.
Мета: поглибити знання учнів про поширення, значення і властивості води розчиняти різні речовини.
Унаочнення: підручники, зошити, набір різних речовин, хімічний посуд, вода, атласи для 6 класу, схема «Колообіг води у природі»
І. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ
Учитель перевіряє готовність учнів до уроку.
ІІ. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ І УМІНЬ УЧНІВ.
Відповіді на питання д.з. – питання до §4 і §5
ІІІ. МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ТА ПІЗНАВАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ УЧНІВ.
Вода – найпоширеніша речовина на Землі, після вивчення теми ви поглибите знання про властивості цієї, здавалося б простої речовини.
ІV. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ
Бесіда з використанням підручника - §6 ( розділи 1-3) та робочого зошита.
1. Поширення і значення води:
1) в організмі рослини води 80%, людини – 66%, якщо людина втратить 20% води, то вона загине;
2) у неживій природі – приклади;
3) у житті організмів і людей зокрема;
4) у побуті людей;
5) у народному господарстві.
2. Властивості води:
1) може бути в трьох агрегатних станах;
2) найпоширеніший розчинник;
3) низька теплопровідність;
4) велика теплоємність;
5) висока теплота плавлення при переході з твердого в рідкий стан.
3. Розчинність – здатність речовин розчинятися у воді. Мінеральна вода.
4.Здатність рідин розчинятися у воді ( оцтова кислота, етиловий спирт).
5. Здатність газів розчинятися у воді ( газована вуглекислим газом питна вода).
6. Пояснення схеми коло обігу води.
7. Пояснення досліду з розчиненням солі у воді ( ст.27 підручника)
V. ЗАКРІПЛЕННЯ ВИВЧЕНОГО МАТЕРІАЛУ
Виконання завдань 1-3 на ст. 18 робочого зошита.
ЗП. Розчини у природі та побуті.
Мета: показати роль розчинів у природі та житті людини.
Унаочнення: підручники, зошити
І. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ
ІІ.АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ
1.Якої води найбільше на Землі і скільки? (солоної - 96,5% і тільки 3,5% прісної, в тому числі в льодовиках).
2. Що таке чай? ( водний розчин з цукром та екстрактом із чайного листя )
ІІІ. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ (§7 підручника).
1. Розчин складається з розчинника і розчинної речовини.
2. Приготування розчинів ( ст. 29-31 підручника ).
3. Роль розчинів у живій і неживій природі.
4. Промілле – одиниця солоності води. Середня солоність води у Світовому океані 35%о.
ІV. ЗАКРІПЛЕННЯ ВИВЧЕНОГО МАТЕРІАЛУ
1. Знайомство з таблицею з поширеними розчинниками та розчиненими речовинами
Розчин Розчинник Розчинні речовини
Морська вода Вода Кухонна та інші солі
Одеколон Вода і спирт Ефірні духмяні речовини
Малярна фарба Олія Фарбники
Рослинні соки Вода Мінеральні і органічні речовини
Мінеральна вода Вода Мінеральні солі
Газована вода Вода Вуглекислий газ
Столовий оцет Вода Оцтова кислота
Горілка Вода Етиловий спирт
Ліки Вода і спирт Лікуальні речовини
Сироп для консервації фруктів Вода Цукор, лимонна кислота
Розчин йоду (ліки) Медичний спирт Йод

2. Виконання завдань 1-12 на ст. 20 робочого зошита
АП. Практична робота №2 «Вивчення розчинності речовин».
Мета: визначити розчинні і нерозчинні у воді речовини.
Унаочнення: зошити, річковий пісок або крейда, питна сода, цукор, вода кімнатної температури, олія, 5 прозорих склянок, чайна ложка
І. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ
Психологічний настрій учнів на подальшу продуктивну працю. Учитель знайомить із темою та метою практичної роботи.
ІІ. ХІД РОБОТИ
Ст. 18-19 РЗ
Д. з.: §6, завдання на ст.18-19 РЗ
§7, завдання на ст. 20 РЗ. 18
ПРИ 5 БМ 9-10
СУ. Приготування і розділення сумішей. Різноманітність речовин.
Мета: поглибити знання учнів про приготування сумішей, ознайомити їх з основними способами розділення сумішей, формувати спеціальні практичні навички з користуванням лабораторним обладнанням і вміння використовувати отримані знання на практиці, засвоїти елементарні терміни хімічної науки, навчити учнів відрізняти органічні речовини від неорганічних; аналізувати й систематизовувати значний обсяг інформації.
Унаочнення: підручники, зошити, набір різних речовин, хімічний посуд, вода, схема «Колообіг води у природі»
І. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ
Учитель перевіряє готовність учнів до уроку.
ІІ. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ І УМІНЬ УЧНІВ.
Відповіді на питання д.з. – питання до §6 і §7.
ІІІ. МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ТА ПІЗНАВАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ УЧНІВ.
Після вивчення теми ви поглибите знання про приготування і розділення сумішей, навчитеся відрізняти і класифікувати речовини по певним ознакам на органічні і неорганічні.
ІV. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ
Бесіда з використанням підручника - §8 і 9 та робочого зошита.
1. Розділення суміші крейди і води (пояснення – ст. 32-33).
2. Розділення суміші кухонної солі і води (пояснення – ст. 34).
3. Органічні та неорганічні речовини – ст. 35-37 підручника.
4. Значення органічних речовин для живої природи ст. 37 підручника.
5. Навіщо нам потрібні знання про речовини – ст.. 37-38 підручника.
V. ЗАКРІПЛЕННЯ ВИВЧЕНОГО МАТЕРІАЛУ
Виконання завдання 1 на ст. 22 і завдань на ст. 24-25 робочого зошита.
АП. Практична робота №3 «Розділення сумішей. Очищення забрудненої кухонної солі».
Мета: навчитися розділяти суміш – очистити забруднену кухонну сіль.
Унаочнення: кухонна сіль, забруднена крейдою, вода, дві склянки,ложка для перемішування суміші, лійка, фільтр, колба, скло, спиртівка
І. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ
Психологічний настрій учнів на подальшу продуктивну працю. Учитель знайомить із темою та метою практичної роботи.
ІІ. ХІД РОБОТИ
Ст. 22-23 РЗ
КР. Підсумковий урок з теми (різнорівневі завдання).
Мета: підбити підсумки над вивченням теми, визначити рівень компетентності кожного учня, виховувати вміння розподіляти час для роботи на д самостійними різнорівневими завданнями..
Унаочнення: зошити
І. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ
ІІ. ВИКОНАННЯ РІЗНОРІВНЕВИХ ЗАВДАНЬ на ст. 26-27 в робочому зошиті.
Д. з.: §8, завдання на ст. 23 РЗ
§9, завдання на ст. 24-25 РЗ
ПРИ 5 БМ 11-12
УМ1. Механічні явища природи.
Мета: закріпити знання учнів про фізичні тіла та явища природи, їхню різноманітність, дати поняття про механічний рух та його відносність; ознайомити з основними характеристиками механічного руху, навчити визначати швидкість руху різних фізичних тіл, показати різноманітність рухів у живій природі та їхнє значення у живій природі та їхнє значення для організмів.
Унаочнення: механізми, прилади, які мають рухові частини, робочі зошити.
І. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ
Учитель повідомляє про результати тематичного оцінювання та повідомляє про початок вивчення теми «Світ явищ, у якому живе людина».
ІІ. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ І УМІНЬ УЧНІВ.
1. Що в науці називають тілом?
2. Що означає виміряти тіло?
ІІІ. МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ТА ПІЗНАВАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ УЧНІВ.
На різних міні-модулях сьогодні ми ознайомимося з механічними, звуковими і тепловими явищами.
ІV. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ
Вивчення матеріалу за планом §10:
1. Явища – зміни, що відбуваються з тілами.
2. Механічний рух – зміна положення тіла відносно інших тіл.
3. Механічні явища – явища, пов’язані з рухом тіл.
4. Траєкторія – лінія, по якій рухається тіло.
5. Шлях – відстань, яку тіло долає під час механічного руху.
6. Час – тривалість механічного руху.
7. Швидкість – відстань, яку тіло долає за одиницю часу. Швидкість v=s/t, де s – шлях, t – час.
8. Приклади різної швидкості руху.
V. ЗАКРІПЛЕННЯ ВИВЧЕНОГО МАТЕРІАЛУ
1. Зчитування учнями підсумків на ст. 41.
2. Виконання завдань на ст. 29 робочого зошита.
ЗП2. Звукові явища
Мета: Ознайомити учнів із звуковими явищами у природі, дати поняття про джерела звуку та поширення звуку у різних середовищах, сприймання звуку людиною і тваринами, показати роль звуку у живій природі, негативний вплив шуму на організм людини.
Унаочнення: будильник, радіо
І. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ
ІІ.АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ
Створення проблемної ситуації. Вчитель демонструє дослід: вмикає будильник і запитує учнів, чому виникає звук.
ІІІ. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ
Вивчення матеріалу за планом §11:
1. Звукові явища – поширення коливань у різних середовищах (повітрі, воді, металах тощо).
2. Джерело звуку – тіло, що своїми коливаннями створює звук.
3. Звукова хвиля – поширення звукових коливань.
4. Різноманітність звуків – природні і штучні.
5. Швидкість поширення звуку в різних середовищах: у повітрі – 300 м/c, у воді - 1500 м/c, у сталі 5850 м/c.
6. Основні характеристики звукових хвиль:
1) висота тону в Гц. Людина сприймає вухом коливання 16-20000 Гц.
2) Гучність – залежить від енергії тіла, що коливається.
3) Тембр звуку залежить від складових частот.
7. Вухо – орган слуху.
8. Використання звуків та ультразвуків у світі тварин та у техніці.
9. Музичні звуки і шуми. Боротьба із шумом.
ІV. ЗАКРІПЛЕННЯ ВИВЧЕНОГО МАТЕРІАЛУ
1. Зчитування учнями підсумків на ст. 44.
2. Виконання завдань на ст. 30-31 робочого зошита
ЗП3. Теплові явища
Мета: ознайомити учнів із тепловими явищами у природі, з причинами і наслідками теплових явищ, приладами, якими вимірюють температуру, із змінами температури Землі та впливом тепла на діяльність живих організмів.
Унаочнення: термометри
І. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ
ІІ.АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ
1. Чому, виходячи із дому, ми поглядаємо на термометр?
2. Що станеться, якщо ви візьметесь за ручку гарячої сковорідки або за металеву річ на морозі?
3. Що є джерелом тепла на Землі?
4. Навіщо люди взимку одягають теплий одяг?
ІІІ. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ
Вивчення матеріалу за планом §12:
1. Теплові явища – явища, пов’язані з нагріванням і охолодженням тіл.
2. Температура – міра нагрітості тіл. Вона залежить від швидкості руху молекул речовини.
3. Термометри – прилади для вимірювання температури.
4. Тепловий рух – рух молекул речовин. Чим вище температура, тим молекули рухаються швидше.
5. Розширення або стиснення – здатність тіл збільшувати або зменшувати свій об’єм при нагріванні і охолодженні.
6. Пристосування живих організмів до змін температури.
ІV. ЗАКРІПЛЕННЯ ВИВЧЕНОГО МАТЕРІАЛУ
1. Зчитування учнями підсумків на ст. 48.
2. Виконання завдань на ст. 32-33 робочого зошита
3. Вчитель перевіряє учням у виконанні окремих завдань.
4. Учні здійснюють в ході роботи взаємоперевірку і взаємодопомогу.
5. Зошити здаються на перевірку виконаних завдань протягом уроку.
Д. з.: §11, ст. 29 РЗ
§12, 13, ст. 30-33 РЗ
ПРИ 5 БМ 13-14
УМ1. Світлові явища.
Мета: Ознайомити учнів із явищами, пов’язаними з поширенням світла, з джерелами світла та властивостями світлових променів, показати роль світла у житті рослин, тварин та людини; дати елементарне поняття про світлові явища, що зумовлюють різнокольорове бачення предметів.
Унаочнення: мал.. 39 підручника, ложка, дзеркало, склянка з водою, прилади-джерела світла, робочі зошити.
І. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ
Учитель перевіряє готовність учнів до уроку, нагадує про виконання завдань навчальної практики окремим учням.
ІІ. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ І УМІНЬ УЧНІВ.
1. Відповіді на питання до § 10, 11, 12.
2. Визначення термінів і понять з § 10, 11, 12.
ІІІ. МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ТА ПІЗНАВАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ УЧНІВ.
Сьогодні ми продовжимо вивчення природних явищ, а саме світлових, магнітних і електричних.
ІV. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ
Вивчення матеріалу за планом §13:
1. Джерела світла: природні і штучні; гарячі і холодні.
2. Світло – хвиля, яка поширюється тільки у прозорих середовищах.
3. Світлові явища – явища, пов’язані із поширенням світла.
4. Світло поширюється прямолінійно від джерела світла у всі сторони.
5. У космосі швидкість світла 300000 км/с, у воді в 1,9 рази менша, ніж в повітрі.
6. Від дзеркальної поверхні світло відбивається.
7. При переході світла з одного прозорого середовища в інше світло заломлюється ( дослід із склянкою та чверть з водою і чайною ложечкою).
8. Сонячне світло складається із суміші 7 кольорів.
9. Якщо матеріал поглинає всі кольори, він виглядає чорним, якщо частину, то має інший колір. Якщо пропускає промені, то він прозорий.
10. Око – орган зору. Гігієна зору.
11. Світло – необхідна умова життя організмів ( створення органічних речовин, орієнтація у просторі і часі, створення вітаміну Д в організмі людини)
V. ЗАКРІПЛЕННЯ ВИВЧЕНОГО МАТЕРІАЛУ
1. Відповіді на питання до §13 .
2. Виконання завдань на ст. 34-35 робочого зошита.
АП. Практична робота № 4 «Вивчення впливу світла на рослини».
Мета: виявити вплив сонячного світла на рослини.
Унаочнення: дві рослини, одна з яких росла на світлі, а друга – в темряві, лінійка.
ВИКОНАННЯ і оформлення практичної роботи за планом на ст. 35 РЗ
ЗП3. Магнітні та електричні явища.
Мета: ознайомити учнів з магнітними та електричними явищами, причиною цих явищ, правилами техніки безпеки при користуванні електричними приладами.
Унаочнення: ебонітова паличка, вовняна тканина, лампочка, вимикач, батарейка, провідники, магніти, компаси
І. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ
ІІ.АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ
1. Де ви спостерігали магнітні явища, де можна використати магніти?
2. Якими електричними приладами ви користуєтесь у побуті?
3. Як виникає електричний струм?
4. З яких найменших частин складаються речовини? Що таке електрон?
ІІІ. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ
Вивчення матеріалу за планом §14:
1. Магнітні явища – притягання тіл до магітів..
2. Компас – прилад для орієнтування на місцевості ( мал.. 46).
3. Взаємодія полюсів магнітів ( мал.. 46).
4. Атоми складаються з ядра і електронів, які негативно заряджені. В ядрі є нейтрони ( нейтральні частинки ) і протони ( позитивно заряджені частинки). Намалювати схему від атому до менших частинок.
5. Притягуються різнойменні полюси, відштовхуються однойменні.
6. Електричний струм – спрямований рух електронів.
7. Електричні явища – явища, пов’язані з електризацією тіл.
8. Речовини: провідники і ізолятори.
9. Джерела струму: батарейки, акумулятори, генератори.
10. Споживачі струму: холодильники, праски, …
11. Правила техніки безпеки при користуванні електричними приладами.
12. Електричні та біоелектричні явища у природі.
ІV. ЗАКРІПЛЕННЯ ВИВЧЕНОГО МАТЕРІАЛУ
1. Відповіді на питання до §14 .
2. Виконання завдань на ст. 36-37 робочого зошита
3. Вчитель перевіряє учням у виконанні окремих завдань.
4. Учні здійснюють в ході роботи взаємоперевірку і взаємодопомогу.
5. Зошити здаються на перевірку виконаних завдань протягом уроку.
Д. з.: §13, ст. 34-35 РЗ
§14, ст. 36-37 РЗ
ПРИ 5 БМ 15-16
КС1. Хімічні явища
Мета: ознайомити учнів із хімічними явищами, навчити відрізняти їх від фізичних, закріпити поняття тіла і речовини; показати різноманітність речовин і хімічних реакцій, їхню роль для живих організмів та життєдіяльності людини.
Унаочнення: підручники, зошити, пробірка, оцет столовий, питна сода, сірники
І. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ
Учитель перевіряє готовність учнів до уроку, нагадує, що сьогодні – останній урок в семестрі, тематичне і семестрове оцінювання учнів.
ІІ. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ І УМІНЬ УЧНІВ.
Відповіді на питання д.з. – питання до §13 і §14.
ІІІ. МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ТА ПІЗНАВАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ УЧНІВ.
Сьогоднішня тема – остання із загальної теми про світ явищ, в якому живе людина. Ми повинні її вивчити, повторити минулі уроки та виконати наприкінці модулю різнорівневі завдання, оцінка за які буде врахована поруч з іншими при виставленні тематичної оцінки.
ІV. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ
Бесіда з використанням підручника - §15.
1. Фізичні явища – явища, при яких перетворення речовин в інші не відбувається ( вода на лід, цукор на цукрову пудру, зміни форми металу при механічній і тепловій обробці).
2. Хімічні явища – явища, при яких одні речовини перетворюються в інші ( іржавіння заліза, горіння паперу, скисання молока, розкладання води електричним струмом на кисень і водень).
3. Демонстрація досліду – взаємодія питної соди та оцту, спостереження за виділенням вуглекислого газу.
4. Ознаки хімічних реакцій: а) виділення газу; б) горіння речовин.
5. Хімічні явища служать людині:
1)розбір мал. 51 на ст. 60
2)спалювання палива заради тепла
3)добування металів із руд
4) виробництво пластмас, волокон
5)виготовлення фарби, лаків, розчинників, ліків
6)виробництво скла, цементу та кераміки
7)переробка нафти, виробництво мінеральних добрив
Сьогодні відомо більше 7 млн. хімічних речовин.
6. Хімічні реакції в живих організмах. Обмін речовин:
1)дихання і фотосинтез організмів
2)обмін речовин в організмах
7. Екологічні проблеми у зв’язку з хімізацією народного господарства.
8. Екологічні проблеми у зв’язку з великою кількістю побутового сміття, що не розкладається в природі.
V. ЗАКРІПЛЕННЯ ВИВЧЕНОГО МАТЕРІАЛУ
1. Відповіді на питання до §15
2. Виконання завдань 1-7 на ст. 38-39 робочого зошита.
СУ2. Повторюваність явищ
Мета: ознайомити учнів з повторюваністю явищ у середовищах живої і неживої природи, закріпити і узагальнити знання про значення світла, тепла, звуків, хімічних явищ у житті тварин і людини.
Унаочнення: робочі зошити
І. ВИВЧЕННЯ І УЗАГАЛЬНЕННЯ МАТЕРІАЛУ
Явища в живій і неживій природі повторюються у часі. Учитель розповідає на прикладах про повторюваність явищ. Учні виконують роботу в таблиці.
Явища Жива природа Нежива природа
Механічні Рух організмів Рух небесних тіл
Звукові Голоси тварин Грім
Теплові Теплокровність тварин Сонце
Світлові Світлячки Сонце, зорі
Хімічні Процеси в організмах Вулкани, природні пожежі

V. ЗАКРІПЛЕННЯ ВИВЧЕНОГО МАТЕРІАЛУ
1. Відповіді на питання до §15
2. Виконання завдань 8-10 на ст. 39 робочого зошита.

КР. Підсумковий урок з теми (різнорівневі завдання).
Мета: підбити підсумки над вивченням теми, визначити рівень компетентності кожного учня, виховувати вміння розподіляти час для роботи на д самостійними різнорівневими завданнями..
Унаочнення: зошити
І. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ
ІІ. ВИКОНАННЯ РІЗНОРІВНЕВИХ ЗАВДАНЬ на ст. 40-41 в робочому зошиті.
Д. з.: §15
Випереджувальні завдання
ПРИ 5 БМ 17-18
УМ1. Всесвіт.
Мета: сформувати в учнів загальні уявлення про Всесвіт, зорі , сузір’я.
Унаочнення: глобус, підручники, робочі зошити.
І. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ
Учитель повідомляє про загальні результати та повідомляє про початок вивчення теми «Небесні тіла».
ІІ. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ І УМІНЬ УЧНІВ.
1. Які ви знаєте тіла природи? Назвіть їх.
2. Чи відносяться до тіл природи небесні тіла?
3. Учням пропонується подумати над питанням: чим схожі і відмінні небесні тіла?
ІІІ. МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ТА ПІЗНАВАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ УЧНІВ.
Здавна людина намагалася визначити своє місце у світі та його межі. Але до цього часу навіть не всі достовірні знання про світ не може до кінця сприйняти наш розум. Та все ж спробуємо поглянути з наукової точки зору на Всесвіт.
ІV. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ
Вивчення матеріалу за планом §16:
1. Небесні тіла – зорі, планети, супутники планет, комет, астероїди, метеороїди тощо.
2. Зорі – небесні тіла з розжареного газу, що випромінюють світло та тепло.
3. Сузір’я – групи зір, які ми бачимо на небі поруч.
4. Галактики – велетенські скупчення зір (мал.55 на ст.66).
5. Наша галактика – Молочний (Чумацький) Шлях.
6. всесвіт – сукупність галактик і простір між ними, межі Всесвіту невідомі.
V. ЗАКРІПЛЕННЯ ВИВЧЕНОГО МАТЕРІАЛУ
1. Зчитування учнями підсумків на ст. 66.
2. Виконання завдань 1- 3 на ст. 42 робочого зошита.
ЗП2. Небесні тіла.
Мета: продовжити формування в учнів загальних уявлень про небесні тіла.
Унаочнення: глобус, підручники, робочі зошити.
І. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ
ІІ. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ
Вивчення матеріалу за планом §16:
1. Планети – кулеподібні тверді тіла з власними траєкторіями руху.
2. Астероїди – планети-карлики неправильної форми величиною 1-1000 км.
3. Супутники – небесні тіла, які обертаються навколо інших небесних тіл.
4. Комети – холодні небесні тіла, з «головою» і довгим «хвостом» із пилу і газів.
5. Метеороїди – невеликі тверді небесні тіла, що згорають атмосфері Землі.
ІV. ЗАКРІПЛЕННЯ ВИВЧЕНОГО МАТЕРІАЛУ
Виконання завдань на ст. 42-43 робочого зошита
ЗП3. Дослідження Всесвіту.
Мета: ознайомити учнів із дослідженнями Всесвіту вченими і дослідниками з різних країн, зокрема з України.
Унаочнення: підручники, робочі зошити
І. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ
Вивчення матеріалу за планом §17:
1. Астрономія – наука , що вивчає небесні тіла та космічні явища.
2. Телескопи – прилади для вивчення небесних тіл.
3. Микола Копернік – польський вчений, який встановив, що не Сонце обертається навколо землі, а навпаки.
4. Галілео Галілей – італійський винахідник телескопа, пропагандист ідей Миколи Коперніка.
5. Прилади для вивчення космосу : супутники, космічні станції, зонди.
6. К. Ціолковський – російський теоретик освоєння космосу.
7. Юрій Кондратюк – український теоретик польотів на Місяць і в космос.
8. С. Корольов – конструктор радянських космічних апаратів.
9. Юрій Гагарін – перший космонавт світу ( СРСР, 1961 рік).
10. Леонід Каденюк – перший космонавт незалежної України (1997 рік).
11. 1969 р. – перша експедиція американців на Місяць.
ІV. ЗАКРІПЛЕННЯ ВИВЧЕНОГО МАТЕРІАЛУ
1. Зчитування учнями підсумків на ст. 69.
2. Виконання завдань на ст. 44-45 робочого зошита
3. Вчитель перевіряє учням у виконанні окремих завдань.
4. Учні здійснюють в ході роботи взаємоперевірку і взаємодопомогу.
5. Зошити здаються на перевірку виконаних завдань протягом уроку.
Д. з.: §16, ст. 42-43 РЗ
§17, ст. 44-45 РЗ
ПРИ 5 БМ 19-20
ЗП1. Сонце.
Мета: сформувати в учнів загальні уявлення про Сонце як найближчу до нас зорю; навчити робити висновки про значення Сонця для життя на Землі, продовжити формувати науковий світогляд про будову Всесвіту, відпрацьовувати вміння самостійно виконувати завдання в зошитах-практикумах.
Унаочнення: підручники, робочі зошити, атласи для 6 класу, плакат «Сонячна система».
І. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ
Перевірка готовності учнів до уроку.
ІІ. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ І УМІНЬ УЧНІВ.
Перевірка вивчення учнями д.з. – відповіді на запитання до § 16, 17 та виконання завдань на ст.42-45 РЗ.
ІІІ. МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ТА ПІЗНАВАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ УЧНІВ.
Як ви гадаєте, чи Сонце найбільша зоря в світі? Коментарі вчителя на відповіді учнів і запрошення до вивчення §18.
ІV. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ
Вивчення матеріалу за планом §18:
1. Сонце – найближча до нас зоря, у складі якої найбільше газоподібних водню та гелію.
2. Діаметр Сонця 1392000 км, що у 109 разів більше діаметра Землі.
3. Відстань до Сонця 150 млн. км, це астрономічна одиниця.
4. Світло від Сонця досягає землі через 8 хвилин, а від наступної зорі до Землі йде аж 4 роки..
5. Ракета зі швидкістю 30000 км /год. летить до Сонця 7 місяців.
6. На поверхні Сонця t=6000оС, а всередині досягає 15 млн.оС.
7. Плями на Сонці – місця з t=4500оС, вони змінюються.
8. Значення Сонця для живої природи Землі – джерело тепла і світла.
9. Запасів водню для реакцій на Сонці багато і воно світитиме ще мільярди років.
V. ЗАКРІПЛЕННЯ ВИВЧЕНОГО МАТЕРІАЛУ
1. Зчитування учнями підсумків на ст. 72.
2. Виконання завдань 1- 10 на ст. 46-47 робочого зошита.
ЗП2. Сонячна система.
Мета: сформувати в учнів поняття про Сонячну систему, ознайомити з планетами Сонячної системи та іншими небесними тілами, привчати учнів працювати з таблицями і малюнками.
Унаочнення: глобус, підручники, робочі зошити, плакат «Сонячна система».
І. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ
ІІ. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ
Вивчення матеріалу за планом §19:
1. Сонячна система – Сонце і небесні тіла, що обертаються навколо нього.
2. За фізичними характеристиками планети можна поділити на 2 групи, Плутон не належить до жодної з них. За новою класифікацією Плутон належить до карликових планет.
3. Планети земної групи (Меркурій, Венера, Земля, Марс) мають такі ознаки: а) малі розміри б) велика густина в) порівняно мала швидкість навколо осі г) невелика кількість супутників або їх відсутність д) ближчі до Сонця
4. Планети-гіганти (Юпітер, Сатурн, Уран, Нептун): а) великі розміри б) мала густина в) порівняно велика швидкість обертання навколо своєї осі г0 велика кількість супутників д) наявність кілець е) віддаленіші від Сонця.
5. Розміри планет і їхні відстані від Сонця на ст. 74.
6. рік – повний оберт планети навколо Сонця ( для Землі 365, 25 діб). У Меркурія рік 88 земних діб, у Плутона 248 земних років ( час зростає з віддаленням від Сонця).
7. Чим ближче до Сонця, тим вища на планеті температура. На Меркурії температура досягає +43оС, на далеких планетах – мінус 230 оС.
8. Астероїди – небесні тіла неправильної форми розміром від 1 до 768 км, більшість між Марсом та Юпітером.
9. Комети – холодні небесні тіла з твердою головою та довгим хвостом із пилу та газів.
10. Метеороїди – невеликі тверді тіла, що потрапляють в атмосферу Землі і згорають у ній.
ІV. ЗАКРІПЛЕННЯ ВИВЧЕНОГО МАТЕРІАЛУ
1. Розв’язування кросворду «Сонячна система».
2. Виконання завдань на ст. 48-49 робочого зошита.
ЗП3. Наша планета Земля.
Мета: поглиблення знань учнів доказами про кулястість Землі, спростування наївних уявлень стародавніх людей про форму Землі, дати поняття про земну вісь, полюси, екватор, довести залежність зміни пір і року від річного руху Землі навколо Сонця, а зміни дня і ночі від обертання Землі навколо своєї осі, навчити користуватися картою і глобусом.
Унаочнення: підручники, робочі зошити, фізична карта півкуль, фотографії Землі, атласи з географії для 6 класу.
І. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ
Вивчення матеріалу за планом §20:
1. Уявлення людей про Землю у давнину (давні греки, Птолемей – Земля кулястої форми), подорож Фернана Магеллана у 1519-1522 рр.
2. Сучасні докази кулястості Землі – її космічні фотографії.
3. Глобус – зменшена модель Землі.
4. Екватор – уявна лінія між Північною і Південною півкулями.
5. Полюси – найвіддаленіші від екватора точки півкуль.
6. Вісь Землі – уявна ліня чрез центр землі від полюса до полюса..
7. Радіус Землі – близько 6400 км, вона дещо стиснута з полюсів.
8. Доба (24 години) – повний оберт Землі навколо своєї осі.
9. Календар – система лічби проміжків часу.
10. Як Сонце освітлює Землю – ст. 79 підручника.
ІV. ЗАКРІПЛЕННЯ ВИВЧЕНОГО МАТЕРІАЛУ
1. Зчитування учнями підсумків на ст. 80.
2. Виконання завдань на ст. 50-51 робочого зошита
3. Вчитель перевіряє учням у виконанні окремих завдань.
4. Учні здійснюють в ході роботи взаємоперевірку і взаємодопомогу.
5. Зошити здаються на перевірку виконаних завдань протягом уроку.
Д. з.: § 18,19, ст. 46-49 РЗ
§ 20, ст. 50-51 РЗ
Робота уч_________ 5 - ____ класу ________________ _________________
1.Зорі – це (вибрати): маленькі ліхтарики, небесні величезні тіла з розжареного газу, падаючі згораючи пилинки і камінчики
2. Сузір’я – це (вибрати): зорі, які поруч в одній площині, зорі різної величини і не в одній площині, це планети навколо Сонця
3.Одна з відомих планет, яку зараз називають карликовою і яка найдалі від Сонця, називається….
4. Чумацький Шлях – це (вибрати) сузір’я, скупчення планет, галактика
5. Перший космонавт незалежної України (вибрати): Гагарін, Кондратюк, Корольов
6. Від наступної після Сонця зорі світло йде до Землі (вибрати): 8 хвилин, 4 роки, 108 хвилин
7. Сонце більше за Землю у ………разів
8. На зорях (вибрати): може бути життя, немає життя, не знаю
9. Швидкість світла становить …..
10. Телескоп винайшов….
11. У Північній півкулі на північ завжди вказує…
12. На Місяць 6 разів висаджувалися космонавти (вибрати): СРСР, США, України
ПРИ 5 БМ 21-22
АП1. Практична робота № 5 «Визначення сторін горизонту за допомогою Сонця».
Мета: навчитися визначати сторони горизонту за допомогою Сонця.
Унаочнення: підручники, робочі зошити, атласи для 6 класу, плакат «Сонячна система».
І. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ
Перевірка готовності учнів до уроку.
ІІ. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ І УМІНЬ УЧНІВ.
Перевірка вивчення учнями д.з. – відповіді на запитання до § 18-20 та виконання завдань на ст.46-51 РЗ.
ІІІ. МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ТА ПІЗНАВАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ УЧНІВ.
Сьогодні ми виконаємо роботу, здобуті знання та вміння з якої можна постійно використовувати в повсякденному житті, особливо коли ви опиняєтеся в незнайомій місцевості. Якщо вночі у безхмарну ніч можна зорієнтуватися за Полярною Зорею, то вдень за допомогою Сонця, яке можна угледіти на небі навіть через негусті хмари.
ІV. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ
Виконання роботи по плану зошита – практикуму на ст.52:
1. Розгляд малюнка, визначення і надписування сторін горизонту.
2. Складання висновку і запис на ст. 52 ЗП.
СУ2. Місяць. Систематизація, узагальнення, корекція знань , вмінь та навичок учнів з теми
Мета: дати учням уявлення про Місяць, його розміри та особливості поверхні, ознайомити учнів із сучасними дослідженнями Місяця, продовжити навчати учнів працювати з атласами, підручниками, сприяти формуванню наукового світогляду.
Унаочнення: підручники, робочі зошити, плакат «Сонячна система».
І. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ
ІІ. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ
Вивчення матеріалу за планом §21:
1. Місяць – природний супутник Землі, найближче до нас небесне тіло. Форма куляста, величина у 3.7 рази менша землі, відстань до Землі 384401 км.
2. Місяць рухається навколо своєї осі, навколо Землі і разом із Землею навколо Сонця.
3. Зміна освітлення Місяця сонцем. Фази Місяця: новий Місяць, перша чверть, повний Місяць, остання чверть
4. Місячне та сонячне затемнення.
5. Місячна доба складає 29,5 земних діб.
6. Вивчення Місяця людиною: 3 радянські місяцеходи, у 1969 році на Місяці вперше побували американські космонавти.
7. На Місяці є рівнини, гори, западини, не має повітря, води і життя
ІV. ЗАКРІПЛЕННЯ ВИВЧЕНОГО МАТЕРІАЛУ
Виконання завдань на ст. 54-55 робочого зошита.
КР3. Контроль знань, вмінь та навичок учнів по темі «Атмосфера» (підсумковий міні-модуль)
Мета: підбити підсумки вивчення теми «Небесні тіла». Визначити рівень компетентності кожного учня, виховувати вміння розподіляти час для роботи над самостійними різнорівневими завданнями.
Унаочнення: зошити - практикуми
Виконання 4 – х-рівневих письмових завдань в 2 – х варіантах на ст. 56-57 РЗ.

Д. з.: § 21, ст. 54,55 РЗ
Повт. § 16-21, розгадати кросворд «Космос»
ПРИ 5 БМ 23-24
УМ1. Чинники забезпечення життя на Землі.
Мета: дати поняття про чинники (фактори) живої і неживої природи, які впливають на життєдіяльність живих організмів, показати вплив діяльності людини на різноманітність та поширення видів у природі.
Унаочнення: підручники, робочі зошити.
І. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ
Перевірка готовності учнів до уроку.
ІІ. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ І УМІНЬ УЧНІВ.
1.Оголошення результатів тематичного оцінювання по темі «Небесні тіла».
2. Оголошення назви нової теми «Умови життя на планеті Земля».
3. Які асоціації виникають у вас у зв’язку з назвою теми?
ІІІ. МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ТА ПІЗНАВАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ УЧНІВ.
Чи звернули ви увагу при вивчення попередньої теми, що природні умови на Землі та найближчому до неї небесному тілу – Місяці різко відрізняються? При цьому вже практично доведено, що на Місяці не існує ніяких форм життя…Давайте ж вивчимо чинники забезпечення відомих на Землі форм життя.
ІV. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ
Пояснення за текстом на дошці:
1. Чинники довкілля (екологічні фактори):
1) фактори неживої природи (абіотичні);
2) фактори живої природи (біотичні);
3) діяльність людини (антропогенні фактори).
2. Вода та її роль у забезпеченні життя.
1) Значення води для рослин; екологічні групи рослин за потребою у воді (вища водяна рослинність, вологолюбні, посухостійкі);
2) Значення води для тварин і людей; екологічні групи тварин за потребою у воді (вологолюбні, сухолюбні (комахи, павуки, ящірки), посухостійкі (більшість тварин))
3. Світло – один із необхідних екологічних факторів.
1) Екологічні групи тварин за потребою у воді (світлолюбні-береза, сосна, тіньолюбні-квасниця, ялина, тіньовитривалі-дуб, липа).
2) Екологічні групи тварин (денні, нічні).
4. Тепло – один із необхідних екологічних факторів. Вплив температури на процеси життєдіяльності організмів.
Екологічні групи організмів –холодостійкі(бактерії, лишайники), теплолюбні (бактерії, ціанобактерії).
5. Газовий склад атмосфери, його вплив на організми.
Анаеробні і аеробні організми. Забруднення атмосфери
Екологічні групи – аероби (кисневе розщеплення речовин), анаероби ( ебзкисневе розщеплення речовин).
6. Вплив чинників живої природи на життєдіяльність організмів.
Форми взаємодії організмів – мутуалізм (вигідне співжиття), конкуренція, паразитизм.
7. Діяльність людини та її вплив на довкілля.
ІV. ЗАКРІПЛЕННЯ ВИВЧЕНОГО МАТЕРІАЛУ
Складання опорного конспекту
ЗП2. Роль води.
Мета: привести в систему і закріпити знання учнів про три стани води та значення коло обігу води в природі; ознайомити учнів з водними багатствами Землі, водними об’єктами Землі та своєї місцевості.
Унаочнення: підручники, робочі зошити, схема «Колообіг води в природі».
І. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ
Учитель пропонує учням використати для вивчення теми матеріал § 22 та відкрити підручник на ст. 85.
ІІ. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ І УМІНЬ УЧНІВ.
Учень пояснюють роль води для забезпечення життя на землі, використовуючи коротку інформацію з І міні-модулю.
ІІІ. МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ТА ПІЗНАВАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ УЧНІВ.
Щоб більш детально вивчити матеріал про роль води у природі, давайте разом проглянемо § 22…
ІV. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ
1. Навіщо вода потрібна живим організмам .
2. Водні багатства Землі.
3. Колообіг води у природі.
4. Охорона прісних водойм.
ІV. ЗАКРІПЛЕННЯ ВИВЧЕНОГО МАТЕРІАЛУ
Виконання завдань на 58,59 РЗ.
АП3. Практична робота № 6 «Властивості води».
Мета: ознайомитися з властивостями води.
Унаочнення: підручники, робочі зошити, пробірки, предметне скло, склянки, кухонна сіль, річковий пісок, спиртівка, барвники.
І. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ
Учитель пропонує виконати учням завдання практичної роботи на окремих листках, оскільки в робочому зошиті її немає.
ІІ. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ І УМІНЬ УЧНІВ.
Учням пропонується відповісти на питання:
1) Де в природі зустрічається вода? (Водойми, повітря, хмари, організми, грунт, гірські породи, льодовики, крига, сніг).
2) У яких станах зустрічається вода в природі? (Рідкий, твердий, газоподібний).
3) Чи можуть живі організми обійтися без води? ( Зовсім ні, тільки певний час).
4) Якого кольору, смаку і запаху вода? ( Чиста вода без домішок не має кольору, смаку і запаху).
ІІІ. ВИКОНАННЯ ПРАКТИЧНОЇ РОБОТИ.
1. Наносимо 2-3 краплі води на предметне скло. Що спостерігаєте ? (Крапля повністю не розтікається Бо її тримає поверхнева плівка).
2. Вносимо в воду барвник. Що спостерігаємо? (Він розчиняється у воді, при цьому при перемішуванні інтенсивніше).
3. Вкиньте в одну склянку з водою кухонну сіль, в іншу – пісок. Що спостерігаєте ? ( сіль розчинилася, пісок осів на дно.
4. Дмухніть на предметне скло або дзеркало. Чому воно вкрилося туманом? Скло холодніше і вологе тепле повітря з легень конденсується на склі.
5. Киньте в склянку шматок деревини. Що спостерігаєте. (Деревина не тоне, бо її густина менша за воду) Аналогічний експеримент зі шматком металу дає протилежний результат.
6. Нагрійте жаростійку ємкість з шаром води. Куди зникне вода? (Вода випарується).
7. Згадайте, що відбувається з кришкою на каструлі чи чайника, коли закипає вода? (кришка піднімається внаслідок розширення води та пари в ємкості).
8. Складання висновку.
Вода не має _________________(кольору, смаку, запаху). Вона має форму або не має форми (підкреслити). Має густину, більшу, ніж у __________ і меншу, ніж у ___________ . При нагріванні__________________ , при охолодженні _______________ , вода – добрий ______________(розчинник). Входить до складу живих __________(організмів) . Має агрегатні стани _________________________________________ .

Д. з.: § 22, ст. 58,59 РЗ
§ 22, ст. 60 РЗ
ПРИ 5 БМ 25-26
ЗП1. Повітряна оболонка Землі
Мета: дати поняття про атмосферу – повітряну оболонку Землі, , закріпии і розширити знання учнів про повітря як матеріальне тіло природи, показати рль атмосфери у захисті землі і життя, ознайомити із шляхами збереження повітря.
Унаочнення: підручники, робочі зошити.
І. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ
Перевірка готовності учнів до уроку.
ІІ. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ І УМІНЬ УЧНІВ.
Опитування д.з. по питанням до § 22.
ІІІ. МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ТА ПІЗНАВАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ УЧНІВ.
Чи звернули ви увагу при вивчення попередньої теми, що природні умови на Землі та найближчому до неї небесному тілу – Місяці різко відрізняються? При цьому вже практично доведено, що на Місяці не існує ніяких форм життя…Місяць відвідували не раз американські космонавти, але їхні сліди на Місяці, мабуть, зберігаються і зараз, бо вітру там немає. Чому ж це саме так?
ІV. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ
Пояснення матеріалу за планом § 23.
1. Атмосфера – повітряна оболонка Землі товщиною приблизно 1000 км, при цьому щільність повітря по висоті нерівномірна і основна його частина зосереджена в нижньому шарі атмосфери ( див. атлас 6 класу).
2. Повітря – суміш газів, але основну роль в існуванні життя грає кисень. Вуглекислий газ переходить в кисень і навпаки в результаті життєдіяльності організмів. Азот – нейтральний газ, проте його найбільше в повітрі і він доповнює повітряну суміш.
3. Дослід зі свічкою (ст. 90), що показує необхідність кисню для підтримання горіння.
4. Повітря має слабку теплопровідність, що показує дослід на мал.80. повітря використовують як тепловий ізолятор у вікнах.
5. Атмосфера захищає Землю від перегрівання, переохолодження і метеороїдів, забезпечує життя організмів.
6. Як зберегти повітря чистим – ст.. 92, актуальність питання для Миколаєва.
ІV. ЗАКРІПЛЕННЯ ВИВЧЕНОГО МАТЕРІАЛУ
Робота в робочому зошиті на ст. 62-63.
ЗП2. Температура повітря
Мета: дати поняття про температуру, нагрівання повітря над земною поверхнею, зміну повітря залежно від висоти.
Унаочнення: підручники, робочі зошити, термометри.
І. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ
Учитель пропонує учням уважно вислухати матеріал теми, оскільки в підручник його немає.
ІІ. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ І УМІНЬ УЧНІВ.
Як ви розумієте поняття «температура»?
ІІІ. МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ТА ПІЗНАВАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ УЧНІВ
З поняттям «температура» ми стикаємося в повсякденному житті, підбираючи одяг для виходу на вулицю, регулюючи температуру води тощо…Але вже час ознайомитися з ним, використовуючи наукові і встановлені терміни…
ІV. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ
1. Температура – міра нагрітості тіл, в тому числі і повітря. Вона залежить від швидкості руху молекул речовин.
2. Термометри – прилади для вимірювання температури, демонстрація термометрів, визначення температури повітря.
3. З підняттям вгору в тропосферу на 1 км температура зменшується на 6оС.
ІV. ЗАКРІПЛЕННЯ ВИВЧЕНОГО МАТЕРІАЛУ
Контроль ведення календарів погоди, виконання відповідних сторінок в зошитах.
ЗП3. Атмосферний тиск, рух повітря
Мета: ознайомитися з властивостями води.
Унаочнення: підручники, робочі зошити, барометр.
І. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ
ІІ. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ
Пояснення матеріалу за планом § 24.
1. Атмосферний тиск – це тиск, який чинить атмосфера на земну поверхню.
2. Дослід Торрічеллі (мал. 84 на ст. 94).
3. Нормальний атмосферний тиск – це тиск 760 мм рт. ст.
4. З підняттям вгору на 100 м тиск зменшується на 10 мм рт. ст.
5. Вітер – рух повітря з території з високим тиском до території із нижчим тиском.
6. Флюгер – прилад для вимірювання напрямку вітру.
7. Використання вітру.
8. Шкода від вітру (урагани, смерчі).
ІV. ЗАКРІПЛЕННЯ ВИВЧЕНОГО МАТЕРІАЛУ
Робота в робочому зошиті на ст. 64-65.
Д. з.: § 23, ст. 62,63 РЗ
§ 24, ст. 64,65 РЗ
Перевірка д.з.(§ 22):
1.Органічні речовин в рослинах утворюються з (2): азоту, вуглекислого газу, води, кисню
2. Вода – середовище існування багатьох видів(3): рослин, тварин, метеликів, кактусів, риб
3. Прісна вода заповнює (3): річки, моря, океани, більшість озер, водосховища
4. Туман: подібний до хмар, невидима пара, повітря
5. Агрегатний стан (див.ст.17) снігу –
6. Агрегатний стан дощових крапель –
7. Сіль в моря і океани приносять: дощ над ними, річки з суходолу, зимова крига
8. В ставках розводять (2): крабів, камбалу, карасів, тюльку, коропів, кільку
9. З водяної пари утворюються (3): водосховища, роса, лимани, туман, хмари
10. Дніпро-Бузький лиман – водойма між прісними річками і солоним Чорним морем, а тому вода в ньому: трохи солонкувата, солона, прісна
11. Водойми на фізичних картах фарбуються відтінками такого кольору: зеленого, коричневого, синього, жовтого
12. Назвати всі океани на Землі через кому
ПРИ 5 БМ 27-28
Тема 27. Гірські породи та мінерали.
ЗП1. Гірські породи та мінерали.
Мета: (навчальна) дати поняття учням про гірські породи, мінерали, корисні копалини, ознайомити з основними родовищами корисних копалин в Україні і Миколаївській області, (виховна) виховувати екологічну свідомість у використанні природних багатств, (розвивальна) розвивати навички роботи з фізичними картами атласу, знаходити інформацію в тексті підручника та картах в підручнику.
Унаочнення: підручники, робочі зошити.
І. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ
ІІ. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ І УМІНЬ УЧНІВ.
Перевірка д.з. – відповіді на запитання до § 23, 24.
ІІІ. МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ТА ПІЗНАВАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ УЧНІВ.
Знання, які ви отримаєте сьогодні, стануть вам в нагоді в наступному навчальному році при вивченні географії.
ІV. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ
Вивчення матеріалу за планом § 25 в підручнику:
1. Мінерали – природні утворення, які складаються з однієї речовини.
2. Гірські породи – це сполучення кількох мінералів або скупчення одного у великій кількості в земній корі.
3. Поклади – місця залягання великої кількості мінералів.
4. Корисні копалини – мінерали та гірські породи, які люди видобувають для практичного застосування.
5. Руди – корисні копалини, з яких виробляють метали.
6. Родовища – місця залягання корисних копалин.
7. Басейни – великі ділянки залягання гірських порід.
V. ЗАКРІПЛЕННЯ ВИВЧЕНОГО МАТЕРІАЛУ
1. Корисні копалини України. Вивчення карти к.к. на ст.102 підручника та атласу для 6 класу.
2. Найпоширеніші к.к. Миколаївської області (атласи Миколаївської області).
Тема 28. Рельєф та ґрунт.
ЗП2. Рельєф.
Мета: (навчальна) сформувати в учнів поняття про рельєф земної поверхні та його основні форми, (розвивальна) розвивати навички роботи з картами, (виховна) виховувати естетичне сприйняття рельєфу.
Унаочнення: підручники, робочі зошити, атласи.
І. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ
Вивчення матеріалу за планом § 26 в підручнику:
1. Рельєф – сукупність різних за формою, величиною, походженням нерівностей земної поверхні.
2. Гори – ділянки земної поверхні, підняті вище 500 м над рівнем моря.
3. Рівнини – це відносно рівні ділянки земної поверхні, висоти сусідніх точок яких мало відрізняються. Рівнини поділяються на низовини з висотою до 200 м над рівнем моря, височини з висотою 200-500 м над рівнем моря та плоскогір’я (більше 500 м над рівнем моря).
4. В межах України є і відносно невеликі форми рельєфу: горби, балки, яри, річкові долини, гірські вершини, ущелини.
5. Основна форма рельєфу миколаївської області – Причорноморська низовина.
ІІ. ЗАКРІПЛЕННЯ ВИВЧЕНОГО МАТЕРІАЛУ
Вивчення фізичної карти України (ст.108 підручника), атласи з географії 6 класу і Миколаївської області.
ЗП3. Ґрунт.
Мета: (навчальна) сформувати в учнів поняття про ґрунт, (розвиваюча) сприяти розвитку розуміння складної матеріальної системи навколишнього світу, (виховна) виховувати екологічну свідомість.
Унаочнення: підручники, робочі зошити.
І. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ
Вивчення матеріалу за планом § 26 в підручнику:
1. Ґрунт – верхній пухкий шар землі, що має родючість..
2. Родючість – властивість ґрунту забезпечувати рослини необхідними для їх розвитку мінеральними речовинами.
3. Шар ґрунту 2.5 см формується повільно – від 1 до 25 століть.
4. Ґрунт складається із неорганічних і органічних речовин, повітря і води.
5. Перегній (гумус) – органічні речовини ґрунту, його наявність визнає родючість ґрунту.
6. Чорноземні ґрунти – одне із основних природних багатств України.
7. Родючість ґрунтів треба відновлювати за рахунок мінеральних і органічних добрив в науково обґрунтованих дозах.
ІІ. ЗАКРІПЛЕННЯ ВИВЧЕНОГО МАТЕРІАЛУ
Знайомство з основними типами ґрунтів на території Миколаївської області або України по атласам.
Д. з.: § 25
§ 26
Перевірка д.з.(§ 23,24):
1. Горіння підтримує такий газ повітря: азот, вуглекислий газ, кисень
2. Вважається, що товщина атмосфери -
3. На Місяці атмосфера: є, немає, є розріджена, не знаю
4. Повітря не вилітає в космічний простір завдяки…..
5. Сильно забруднює навколишнє середовище червоним пилом: суднобудівний завод, глиноземний завод, ковбасна фірма, фірма по виробництву соків, автомобілі
6. Атмосфера захищає Землю від (3): бомбардування космічними камінцями, інопланетян, перегріву, комет, переохолодження, інших планет
7. Нормальний атмосферний тиск становить (величина і одиниця вимірювання):….
8. Підвищення тиску на барометрі свідчить про…
9. Напрямок вітру вимірюють….
10. Сучасні вітряки виробляють зручну для використання….
11. Якщо у людини хвороба, яка підвищує або знижує нормальний тиск, бажано слідкувати за своїм тиском та погодою і купити(2) : годинник, калькулятор, флюгер, барометр , мобільний телефон , прилад для вимірювання артеріального тиску
12. Чим глибше в шахту, тим тиск….., чим вище літак, тим тиск……( вибрати: де нижчий , де вищий)

ПРИ 5 БМ 27-28
Тема 27. Гірські породи та мінерали.
ЗП1. Гірські породи та мінерали.
Мета: (навчальна) дати поняття учням про гірські породи, мінерали, корисні копалини, ознайомити з основними родовищами корисних копалин в Україні і Миколаївській області, (виховна) виховувати екологічну свідомість у використанні природних багатств, (розвивальна) розвивати навички роботи з фізичними картами атласу, знаходити інформацію в тексті підручника та картах в підручнику.
Унаочнення: підручники, робочі зошити.
І. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ
ІІ. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ І УМІНЬ УЧНІВ.
Перевірка д.з. – відповіді на запитання до § 23, 24.
ІІІ. МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ТА ПІЗНАВАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ УЧНІВ.
Знання, які ви отримаєте сьогодні, стануть вам в нагоді в наступному навчальному році при вивченні географії.
ІV. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ
Вивчення матеріалу за планом § 25 в підручнику:
1. Мінерали – природні утворення, які складаються з однієї речовини.
2. Гірські породи – це сполучення кількох мінералів або скупчення одного у великій кількості в земній корі.
3. Поклади – місця залягання великої кількості мінералів.
4. Корисні копалини – мінерали та гірські породи, які люди видобувають для практичного застосування.
5. Руди – корисні копалини, з яких виробляють метали.
6. Родовища – місця залягання корисних копалин.
7. Басейни – великі ділянки залягання гірських порід.
V. ЗАКРІПЛЕННЯ ВИВЧЕНОГО МАТЕРІАЛУ
1. Корисні копалини України. Вивчення карти к.к. на ст.102 підручника та атласу для 6 класу.
2. Найпоширеніші к.к. Миколаївської області (атласи Миколаївської області).
Тема 28. Рельєф та ґрунт.
ЗП2. Рельєф.
Мета: (навчальна) сформувати в учнів поняття про рельєф земної поверхні та його основні форми, (розвивальна) розвивати навички роботи з картами, (виховна) виховувати естетичне сприйняття рельєфу.
Унаочнення: підручники, робочі зошити, атласи.
І. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ
Вивчення матеріалу за планом § 26 в підручнику:
1. Рельєф – сукупність різних за формою, величиною, походженням нерівностей земної поверхні.
2. Гори – ділянки земної поверхні, підняті вище 500 м над рівнем моря.
3. Рівнини – це відносно рівні ділянки земної поверхні, висоти сусідніх точок яких мало відрізняються. Рівнини поділяються на низовини з висотою до 200 м над рівнем моря, височини з висотою 200-500 м над рівнем моря та плоскогір’я (більше 500 м над рівнем моря).
4. В межах України є і відносно невеликі форми рельєфу: горби, балки, яри, річкові долини, гірські вершини, ущелини.
5. Основна форма рельєфу миколаївської області – Причорноморська низовина.
ІІ. ЗАКРІПЛЕННЯ ВИВЧЕНОГО МАТЕРІАЛУ
Вивчення фізичної карти України (ст.108 підручника), атласи з географії 6 класу і Миколаївської області.
ЗП3. Ґрунт.
Мета: (навчальна) сформувати в учнів поняття про ґрунт, (розвиваюча) сприяти розвитку розуміння складної матеріальної системи навколишнього світу, (виховна) виховувати екологічну свідомість.
Унаочнення: підручники, робочі зошити.
І. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ
Вивчення матеріалу за планом § 26 в підручнику:
1. Ґрунт – верхній пухкий шар землі, що має родючість..
2. Родючість – властивість ґрунту забезпечувати рослини необхідними для їх розвитку мінеральними речовинами.
3. Шар ґрунту 2.5 см формується повільно – від 1 до 25 століть.
4. Ґрунт складається із неорганічних і органічних речовин, повітря і води.
5. Перегній (гумус) – органічні речовини ґрунту, його наявність визнає родючість ґрунту.
6. Чорноземні ґрунти – одне із основних природних багатств України.
7. Родючість ґрунтів треба відновлювати за рахунок мінеральних і органічних добрив в науково обґрунтованих дозах.
ІІ. ЗАКРІПЛЕННЯ ВИВЧЕНОГО МАТЕРІАЛУ
Знайомство з основними типами ґрунтів на території Миколаївської області або України по атласам.
Д. з.: § 25
§ 26
Перевірка д.з.(§ 23,24):
1. Горіння підтримує такий газ повітря: азот, вуглекислий газ, кисень
2. Вважається, що товщина атмосфери -
3. На Місяці атмосфера: є, немає, є розріджена, не знаю
4. Повітря не вилітає в космічний простір завдяки…..
5. Сильно забруднює навколишнє середовище червоним пилом: суднобудівний завод, глиноземний завод, ковбасна фірма, фірма по виробництву соків, автомобілі
6. Атмосфера захищає Землю від (3): бомбардування космічними камінцями, інопланетян, перегріву, комет, переохолодження, інших планет
7. Нормальний атмосферний тиск становить (величина і одиниця вимірювання):….
8. Підвищення тиску на барометрі свідчить про…
9. Напрямок вітру вимірюють….
10. Сучасні вітряки виробляють зручну для використання….
11. Якщо у людини хвороба, яка підвищує або знижує нормальний тиск, бажано слідкувати за своїм тиском та погодою і купити(2) : годинник, калькулятор, флюгер, барометр , мобільний телефон , прилад для вимірювання артеріального тиску
12. Чим глибше в шахту, тим тиск….., чим вище літак, тим тиск……( вибрати: де нижчий , де вищий)

ПРИ 5 БМ 31-32
Тема 31. Практична робота №8 «Позначення на контурній карті водних об’єктів України».
АП1. Практична робота №8 «Позначення на контурній карті водних об’єктів України».
Мета: (навчальна) навчити учнів позначати на контурній карті водні об’єкти, (виховна) виховувати екологічну свідомість у використанні водних ресурсів, (розвивальна) розвивати навички роботи з фізичними картами атласу, знаходити інформацію в тексті підручника та картах в підручнику.
Унаочнення: підручники, робочі зошити.
І. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ
Перевірка готовності учнів до уроку
ІІ. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ І УМІНЬ УЧНІВ.
Перевірка д.з. – відповіді на запитання до § 27.
ІІІ. МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ТА ПІЗНАВАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ УЧНІВ.
Знання, які ви отримаєте сьогодні, стануть вам в нагоді в наступному навчальному році при вивченні географії.
ІV. ВИКОНАННЯ ЗАВДАНЬ ПРАКТИЧНОЇ РОБОТИ
Виконання завдань практичної роботи на відповідній сторінці робочого зошита з контурною картою.
V. СКЛАДАННЯ ВИСНОВКІВ ДО РОБОТИ
Тема 32. Погода. Пристосування до умов існування.
ЗП2. Погода.
Мета: (навчальна) сформувати в учнів поняття про погоду та показники її стану, (розвивальна) розвивати 1 навички використання даних про погоду у повсякденному житті, (виховна) виховувати сприйняття станів погоди як звичайних природних явищ з відповідним пристосуванням до них.
Унаочнення: підручники, робочі зошити.
І. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ
Вивчення матеріалу за планом § 28 в підручнику:
1. Погода – стан нижнього шару атмосфери на конкретній місцевості у визначений час.
2. Показники стану погоди: температура повітря, атмосферний тиск, швидкість, сила і напрямок вітру, вологість повітря, хмарність і опади.
3. Метеорологія – наука про фізичний стан атмосфери.
4. Прогноз погоди – це наукове передбачення , якою буде погода на конкретній місцевості у певний проміжок часу.
5. Народні прикмети про прогноз погоди не завжди збуваються
ІІ. ЗАКРІПЛЕННЯ ВИВЧЕНОГО МАТЕРІАЛУ
Складання опорного конспекту.
КС3. Пристосування організмів до умов існування.
Мета: (навчальна) визначити, яким чином організми пристосовуються до умов існування, (розвиваюча) сприяти розвитку розуміння залежності життя на Землі від умов існування, (виховна) виховувати екологічну свідомість.
Унаочнення: підручники, робочі зошити.
І. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ
Вивчення матеріалу за планом § 28 в підручнику:
1. Умови існування живих організмів – це наявність води, світла, тепла, повітря, продуктів живлення.
2. Ці умови змінюються протягом року.
3. Приклади пристосування організмів до умов існування
ІІ. ЗАКРІПЛЕННЯ ВИВЧЕНОГО МАТЕРІАЛУ
Складання опорного конспекту.
Д. з.: § 28
ПРИ 5 БМ 33-34
Тема 33. Екскурсія «Вивчення сезонних явищ в природі»
АП1. Екскурсія «Вивчення сезонних явищ в природі»
Мета: (навчальна) вивчити сезонні явища в природі, зокрема весняні, (виховна) виховувати бережливе ставлення до природи, (розвивальна) розвивати необхідність врахування в повсякденному житті сезонних явищ в природі
Унаочнення: підручники, робочі зошити, блокноти
І. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ
З’ясувати, як себе почувають окремі учні, повідомити про правила поведінки на території мікрорайону.
ІІ. МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ТА ПІЗНАВАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ УЧНІВ
1. Фенологія – система знань про сезонні явища природи, терміни їхньої появи і причини, що спричиняють ці терміни. Основоположник фенології Р.Реомюр, який в 1735 р. встановив залежність сезонного розвитку рослин від різних метеорологічних факторів.
2. Спостереження – активна форма пізнання навколишнього світу, що має на меті нагромадження фактів, початкових уявлень про об’єкти і явища, внаслідок чого воно може розглядатися як психічний процес, як пізнавальна діяльність і як метод навчання.
ЗАВДАННЯ ПО ТЕМІ ЕКСКУРСІЇ
1. Навесні першими помітні у: а) однорічних трав б) багаторічних трав в) картоплі
2.Бруньки першими з’являються у: а) акації б) сосни в) бузку
3. Першим розквітає: а) топінамбур б) ромашка лікарська в) тюльпан
4. Бджоли : а) поліпшують опилення квіток б) не грають ролі в опиленні зовсім
5. Землю розпушують для: а)збереження вологи б)для удобрення
6. В нашій місцевості влітку: а)полив рослинам не потрібний б) для отримання врожаю необхідний полив
СУ2. Систематизація, узагальнення, корекція знань , вмінь та навичок учнів з теми
Мета: (навчальна) систематизувати, узагальнити, відкоригувати знання, (розвивальна)вміння та навички учнів з теми, (виховна) продовжити виховувати усвідомлення у учнів частиною природи і відповідальність за її стан .
І. Організаційний момент
Аналіз стану виконання всіх робіт, необхідних для семестрового, річного і підсумкового оцінювань
ІІ. Актуалізація опорних знань учнів
1. Поясніть вислів “ Людина – частина природи ”
2. Пригадайте, які чинники (екологічні фактори ) забезпечують життя на Землі? ( чинники живої і неживої природи, діяльність людини )
3. Що таке навколишнє природне середовище?
ІІІ. Узагальнення знань курсу
1. Природознавство – предмет, який ми вивчали протягом року і продовжимо вивчати у 6 класі. Ми ознайомилися з тілами і речовинами, що оточують людину, світом явищ, у якому живе людина, небесними тілами у Всесвіті та умовами життя на планеті Земля.
2. Людина оточена тілами природи і використовує їх для своїх потреб ( мал. 109 )
3. Людина, як і будь – яка жива істота, пристосовується до умов існування як своїм організмом, так і іншими способами ( мал. 110 )
4. Людина – не тільки жива істота, а і активний член розумного суспільства, яке активно пізнає і перетворює природу ( мал. 120, 121 )
5. Людина і природа взаємопов’язані
6. Людина впливає на природу здебільшого негативно ( мал. 113,114 ), але є і факти позитивного впливу
ІV. Закріплень знань учнів
1. Заповнити таблицю рослин – джерел продуктів харчування з використанням мал. 109
Підручник Твій приклад
Капуста, картопля,
2. Заповнити таблицю рослин – джерел сировини з використанням мал. 109
Підручник Твій приклад

3. За допомогою мал. 110 записати пристосування організму людей до несприятливих умов середовища:
а) колір шкіри б) колір волосся в) розріз очей
4. За допомогою мал. 110 записати пристосування до умов життя та несприятливого впливу середовища:
Підручник Твій приклад

5. Пояснення мал. 112
6. Знайомство з мал. 113,114
КР3. Контроль знань, вмінь та навичок учнів по темі «Умови життя на Землі. Узагальнення» (підсумковий міні-модуль)
Мета: підбити підсумки вивчення теми «Умови життя на Землі. узагальнення». Визначити рівень компетентності кожного учня, виховувати вміння розподіляти час для роботи над самостійними різнорівневими завданнями.
Унаочнення: зошити - практикуми
Виконання 4 – х-рівневих письмових завдань в 2 – х варіантах.

Д. з. Ст. 118 – 123
Літні завдання